新学期，高中二年级学生正式开始“选课走班”。那么，“选课走班”具体怎么操作?对于传统课堂带来哪些改变?连日来，本报记者实地探访福建师大平潭附中和平潭一中两所学校，看看高中生们如何适应新变化?
开设走班教室
实现分类教学
福建新高考“3+1+2”的选课模式中，“3”为统一高考科目语文、数学、外语，所有学生必考;“1”为首选科目，考生须在物理、历史科目中选择1科;“2”为再选科目，考生可在化学、生物、思想政治、地理4个科目中选择2科。
据了解，福建师大平潭附中2021级高二学生的选科充分尊重学生自主意愿，让学生在12种组合中选择。其中112名学生选择“物化生”组合，占比最多，达40%;50多名学生选择历史类组合，占比较小。相较于往年，今年选择“物化生”组合的学生有所增加，特别是选择“物化”组合的学生人数增加较为明显。
“教育部对普通本科高校的招生专业选考科目要求有了新的指导意见，就是从今年的高二年开始，更多专业要求‘物化’组合，这也让选择‘物化’组合的学生人数上升。”福建师大平潭附中校长李明哲告诉记者，在高一年学生正式选课前，学校会组织进行多次模拟选择，借助学科排名、学生选科意愿和数字化选科平台等途径，帮助学生科学选科。
12种选科组合让学校排课、编班也发生变化，不再是学生待在固定班级上课的模式，而多了“走班制”形式。那么，“走班制”怎么“走”?李明哲介绍，学校尽量采用不走班或“定2走1”的方式，分为行政班和教学班，以稳定正常教学秩序。目前，高二年设置了两个走班教室，充分满足走班教学需求。
来自高二(2)班的郑博伟选择了“物化地”组合，平时，他和其他同学的语文、数学、英语、物理、化学科目都在一起上课，而学习地理科目时，需要进行走班。“一开始走班不适应，怕自己走错班级。经过一个多月熟悉后，慢慢便适应了。”郑博伟说。
选科、排课、编班给学校教学工作带来不少困难。“由于每年学生选课走班情况不同，这也使得对教师数量和工作量要求不同，所以要储备师资，解决选科波动问题。”李明哲说，在福建师大平潭附中，如果学生选课后发现无法适应，学校允许学生申请调整一次。学生提出申请后，由原学科任课老师和调整后的学科任课老师评估、沟通、同意后，最终确定后才能调整。
下课铃声响起，平潭一中高二年学生前往“教学班”上课
做好未来规划
助力科学选课
10月18日下午，第一节课下课铃声响起，平潭一中高二(1)班的冯可欣快速收拾好自己的课桌，赶往位于同一楼层的高二(4)班教室，准备上生物课。
进入高二，冯可欣综合自身学习兴趣和学科优势，将历史作为首选科目，两门再选科目为政治和生物。由于今年她所在的高二(1)班以历史和政治编排成行政班，当班上的同学在上地理课时，她则要走班到其他教室完成生物课。
“虽然走班上课麻烦了一点，但‘朋友圈’比原来扩大了。”冯可欣告诉记者，除了平时与行政班同学一起学习外，还认识了教学班的新同学，在不同班级也有了新同桌。她还畅想着这样的画面：“毕业后参加班级同学聚会，还可以参加两场。”
记者了解到，今年平潭一中高二学生有500余人，与往年选科结果相比较，选择历史大类的学生缩减，仅1个班级;而选择物理大类的学生数增加，编成了9个班级。
据平潭一中教务处主任林桂平介绍，学校尊重学生的个性特征、学业兴趣，12种选科组合全部开放，供学生在线自主选择。在完成最终选科后，学校根据选科结果，按照“行政班+教学班”模式编班排课，制定出满足每一名学生选课需求的课程表，走班学生一人一课表。
“在班级管理上，实行行政班班主任与选课学科教学班任课教师共同负责制。教学班任课教师是该教学班的学科导师，是教学班学生教学管理的核心。”林桂平说。
记者在采访中发现，“选课走班”教学对学校的硬件、软件配套和管理水平提出了更高要求。为此，平潭一中引入“科大讯飞”排选课系统，利用信息技术手段进行排课、走班，确保“选课走班”教学的顺利推行。
此外，新高考选课也要求学生在高一年对职业生涯规划有较清晰的认识。林桂平坦言，学生选课首先要考虑自身学习兴趣和学科优势等因素，但高校专业的选科要求对学生的选考科目也有一定影响。因此，相比于以往只关注分数高低，如今学生需要提前了解高校专业及各专业对选考科目的要求、就业方向如何、职业生涯怎样规划等。
经过3年的探索，平潭一中针对“选课走班”制定了一系列的制度，探索出一套职业生涯规划指导体系，形成了有效的管理机制。“职业生涯规划教育很重要。学校从高一年就开设生涯规划类课程，引进了生涯规划测评软件，了解学生职业倾向，组建了以心理学专业老师为主导、班主任与科任教师为主体的团队适时给予学生们建议，协助学生解决生涯选择中的困难。”林桂平说，未来，学校还将挖掘家长、社会等资源，上好生涯规划课。
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