日前，教育部正式印发《义务教育课程方案》，将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，并发布《义务教育劳动课程标准(2022年版)》。从今秋开学起，劳动课将正式成为全国中小学独立开设的一门课程。据了解，我市去年12月发布劳动教育方案及清单.目前，劳动教育已经成为我市中小学的必修课程。
劳动课成为一门独立的课程
《义务教育劳动课程标准(2022年版)》在课程性质中提出：义务教育劳动课程以丰富开放的劳动项目为载体，重点是有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。课程理念倡导丰富的实践方式。
课程还注重评价内容多维、评价方法多样、评价主体多元。既要关注劳动知识技能，更要关注劳动观念、劳动习惯和品质、劳动精神;既要关注劳动成果，更要关注劳动过程表现。重视平时表现评价与学段综合评价结合，定性评价与定量评价结合。以教师评价为主，鼓励学生、其他学科教师、家长等参与到评价中。
劳动课程有哪些内容?今年发布的新课标给出回答：劳动课程内容共设置十个任务群，每个任务群由若干项目组成。
日常生活劳动包括清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、家用器具使用与维护四个任务群;生产劳动包括农业生产、传统工艺制作、工业生产、新技术体验与应用四个任务群;服务性劳动包括现代服务业劳动、公益劳动与志愿服务两个任务群。学校可结合实际，在不同学段自主选择确定任务群学习数量。
家长感叹
“一个班八成孩子没干过家务”
“劳动课锻炼动手能力真是太好了!”一位初三学生的家长告诉记者，现在的孩子生活自理能力太差了。她在孩子初二时曾经开过一次家长会，老师讲的一个事例让她印象深刻。当时班里要做文化角，需要组装一个小木架，班上五六个男生忙了半天，拧不上螺丝。她的女儿曾邀请几个要好的女生过生日，结果几个孩子都不会用打火机点生日蜡烛。她还了解到，班上的多数学生都没有用过燃气灶。
这样的孩子其实挺多。一位五年级学生的家长说，班上80%的孩子都没有干过家务，而那些20%做过家务的孩子，也只是能自己整理书包，吃完饭把碗泡到洗碗池里而已。
“劳动课太有必要了!”家住北京路阳光栖谷的何先生说，家长不让孩子干家务，一方面是考虑到安全，另一方面是怕影响学习。但是，缺失了劳动教育的孩子变得越来越不爱干活了，在学校里还能打扫卫生，在家里连扫帚都不愿意碰。
不少学校劳动课已形成特色
去年12月，我市已经发布了“劳动进课堂方案”和小学生劳动清单，劳动课成为中小学必修课，每周不得低于一个课时。分低年段、中年段、高年段三类，每个年段从日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动3个方面列出了劳动项目。这学期过了一大半，劳动课进课堂效果如何，记者在城区部分学校找到了答案。
5月10日，重庆路小学的菜园迎来了大丰收，孩子们亲手采摘自己种的果实，脸上成就感满满。学校充分利用学校天台、花坛等位置开辟了800平方米的“开心农场”，教学生进行田间管理，开辟了以“劳动实践”为核心的第二课堂。在黄瓜种植区，学生们一边采摘黄瓜一边分享着从播种、施肥、采摘再到吃的全过程。
在茅箭中学养殖园里，喂养社团的学生利用课余时间饲养了兔子、鸡、鸭等50余只动物，将喂养知识付诸实践，让孩子们在“小种养”中体验“大乐趣”。
昨日上午，市实验小学四(6)班开展包饺子活动，孩子们戴好口罩、手套，摩拳擦掌，迫不及待地想要大显身手。“将馅儿放入饺子皮中间，先对折，再将饺子皮四周捏紧……”老师和家长现场指导，一边演示一边讲解步骤要领。孩子们细心观看，认真实践，相互切磋包饺子的技巧，虽然形状各异，但孩子们脸上却洋溢着幸福与自豪。
茅箭小学的种植社团将劳动教育与美育结合，老师们带领孩子们把成熟的果实、艳丽的花朵加工，制成各式各样的手工艺品。口吐芬芳的“小女孩”是非洲菊、山茶花和豌豆尖的化身;梅兰竹菊四君子由掉落的枫叶变成;鲜花摆件则是喇叭花、玉米穗、小雏菊的完美融合……该校校长胡泽柱表示，通过学校一系列的劳动教育，热爱劳动的学生越来越多，家长们时常反馈，平时在日常生活中，孩子在家会主动叠毯子、发餐盒、摆桌椅。
劳动教育需要家校社多方协同
“按照教育部发布的课程方案和课程标准执行，中小学生必须要学会打扫卫生、做饭、使用常用工具等等，这都是对今后的生活有帮助的。”采访中，不少家长听到这个消息后如是说，对劳动教育的重视，能让孩子从小就养成动手的习惯，早早自立。
“劳动教育要真正落地，还需要家校积极配合。”采访中，多位校长表示，我市去年出台的文件中，既有校内劳动，也有家庭劳动，还有社会劳动和志愿服务，就是要让家、校、社多方配合，共同为学生们营造劳动教育的场所和氛围。
教育部门认为，推行劳动教育，学校要发挥主导作用，要设置学生可以胜任的校内劳动岗位，将劳动教育根植于日常校园活动。其次，家庭要发挥基础作用，家长鼓励孩子自觉承担家务劳动、主动参与家庭事务管理，布置洗碗、洗衣、做饭、整理等力所能及的家务劳动，每年让孩子有针对性地学会1-2项生活技能。
与此同时，还要广泛利用社会资源，建立农业、工业、科技、生态、旅游等劳动教育基地，让学生在实际工作岗位或模拟情境中体验职业角色、发现个人专长、培养职业兴趣。
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